Risposta. — Con riferimento all'interrogazione in esame, l'interrogante chiede quali iniziative intenda mettere in atto il Ministro circa il tema rappresentato dell'aumento del numero di alunni stranieri per istituto e del conseguente bisogno di misure specifiche di sostegno, di risorse, di investimento in formazione del personale scolastico e se intenda prevedere l'individuazione di un numero adeguato di insegnanti distaccati, specializzati nelle tematiche dell'inclusione e dell'integrazione, da dislocare nelle aree a più forte presenza di alunni stranieri e in situazioni di particolare complessità e fragilità sociale.
  A tal proposito, occorre preliminarmente ricordare che il Ministero è da sempre impegnato alla realizzazione di interventi che favoriscano l'inclusione e l'integrazione degli alunni stranieri all'interno delle istituzioni scolastiche italiane.
  Con riferimento alle iniziative più recenti, si ricorda che il Ministero ha destinato un milione di euro per migliorare l'integrazione e l'accoglienza degli alunni con cittadinanza non italiana. In particolare, con due bandi emanati con decreti direttoriali prot. n. 829 e 820 del 24 luglio 2015, il Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca ha messo a disposizione 500.000 euro per il potenziamento dell'italiano come lingua seconda, con particolare attenzione agli studenti di recente immigrazione, e, per la prima volta, altri 500.000 euro per progetti di accoglienza e di sostegno linguistico e psicologico dedicati a minori stranieri non accompagnati.
  È stato, altresì, inviato all'inizio di quest'anno scolastico agli istituti scolastici il documento «Diversi da chi ?». Un vademecum con dieci raccomandazioni e proposte operative desunte dalle migliori pratiche scolastiche esistenti per una più efficace e corretta organizzazione dell'accoglienza e dell'integrazione degli alunni con cittadinanza non italiana.
  Rammentato ciò, con particolare riferimento alle richieste contenute nell'atto di sindacato ispettivo, si evidenzia che la legge n. 107, al comma 65, prevede che il riparto della dotazione organica triennale tra le regioni sia effettuato, a decorrere dal prossimo anno scolastico, sulla base del numero delle classi, per i posti comuni, e sulla base del numero degli alunni, per i posti del potenziamento.
  Il riparto dovrà tener conto, non solo della presenza di aree montane o di piccole isole, di aree interne, a bassa densità demografica o a forte processo immigratorio, ma anche di aree caratterizzate da elevati tassi di dispersione scolastica.
  Il riparto considererà ancora il fabbisogno per progetti e convenzioni di particolare rilevanza didattica e culturale espresso da reti di scuole o per progetti di valore nazionale.
  Pertanto, sarà cura di questo Ministero, nella definizione del decreto interministeriale sull'organico triennale, di concerto con il Ministero dell'economia e delle finanze, cercare di rispondere all'esigenza rappresentata dall'interrogante, vuoi attraverso l'organico di potenziamento vuoi attraverso i progetti di rete e di rilevanza nazionale. 
  Va, peraltro, considerato che già l'attuale organico di potenziamento, assegnato alle istituzioni scolastiche nel mese di dicembre 2015, può soddisfare alle esigenze descritte nell'interrogazione in discussione, come del resto previsto dal comma 7, lettera r), della medesima legge n. 107, il quale prevede che le istituzioni scolastiche, nel progettare l'utilizzo dell'organico per il potenziamento, possano impiegarlo, tra l'altro, per il raggiungimento dell'obiettivo dell’«alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali».
  In questa direzione si muove, inoltre, la previsione di un'apposita classe di concorso nel regolamento di riordino delle stesse classi di concorso recentemente emanato. In esso, infatti, è stata istituita la classe di concorso A-23 «Lingua italiana per discenti di lingua straniera (Alloglotti)».
  Infatti, non è sufficiente dedicare docenti delle ordinarie discipline di insegnamento letterario o di scuola primaria all'alfabetizzazione degli studenti stranieri ma occorre altresì dotarsi di un corpo docente specializzato in quest'attività, avendo ovviamente cura che l'intervento di questi docenti non sia alternativo alla normale attività didattica, stante la necessità della permanenza costante di questi studenti nel gruppo classe per la loro integrazione e per l'importante contributo che nell'apprendimento della nuova lingua può essere fornito loro dalla peer education.
  Infine, per quanto riguarda le istituzioni scolastiche secondarie di secondo grado con un'alta presenza di alunni stranieri, ferma restando la necessaria distinzione tra neo-arrivati e studenti che hanno già alle spalle un percorso scolastico in Italia, oltre all'attenzione che va riservata all'alfabetizzazione, occorre tenere in alta considerazione la questione della prevenzione alla dispersione scolastica. Anche in tale ambito può trovare ampio impiego l'organico per il potenziamento.
  Infine, altro aspetto da mettere in primo piano è la formazione di questi studenti al linguaggio specifico/tecnico delle singole discipline, competenza quest'ultima che può essere senza dubbio fornita da personale dedicato ma che deve nel tempo divenire una capacità specifica di ogni docente, anche attraverso i percorsi di formazione incentivati dalla medesima legge n. 107.
La Ministra dell'istruzione, dell'università e della ricerca: Stefania Giannini.